校長培育制度的展望（Prospects in Principal Preparation）
【摘要】
校長在學校扮演關鍵的角色，但作者發現初任校長經常尚未準備好即需投入學校領導場域。之所以未準備好，其原因為校長（職前）培育制度與實務現場有很大的落差，因而撰寫此文（共五部分）提出其對校長培育制度的展望。
第一段部份談論「傳統校長培育制度的不足」：傳統培訓制度含括大量的理論，但少有機會將理論應用於明確的問題及挑戰，雖然有些培訓制度會提供實習制或師徒制，惟因不適當的時間配置於計劃及管理，導致企圖拉近理論與實務的距離成效有限；此外，加強校長衝突解決技能、面對面溝通技能，及情感需求在傳統的培訓制度中並不被視為優先項目。Murphy則主張培訓制度不只應該改變內容及教授法，還包含遴選及評量的方式。
第二部份談論「分享決策（shared decision-making）及增能授權（decentralization）如何影響校長職前培育需求」：隨著增能授權趨勢的到來，學校決策不再只是單純地由上而下完成，校長必須學習與校內同仁及社區成員共同決策的「問題定義」及「問題解決」技能。再者，隨著學校本位管理日漸普及，更多成員參與決策的過程，校長必須精熟團體參與技巧及問題解決策略。然不可諱言地，分享決策雖然有其好處，但相對地促使校務運作日漸變成衝突的競技場，爰必須強化校長教育及領導相關價值，以及加強校長們衝突管理技能。
第三部份談論「問題導向學習法（problem-based learning，PBL）對校長培育制度的助益」：問題導向學習法最初用於醫學院學生的訓練，近來引進校長培育制度中—以一個假設性的情境，要求儲備校長在習得理論及相關研究主題後，分小組討論，並尋求解決方案。Edwin Bridges認為PBL有三個主要的目標，一、發展行政管理技能；二、發展問題解決技能；三、將獲得的知識成為實務的基礎。
第四部份談論「校長還需要那些技能呢」—主要為策略性思考技能，涉及深謀遠慮及規劃的能力，並且能夠意識到社會系統內的行為將如何影響到他人，及相關資源的配合運用。
第五部份談論「校長培育制度中利害關係人（stakeholders）合作的重要性」：中學校長協會（NASSP）1992年的報告強調，校長培育制度中的利害關係人合作模式需要改變。除大學利害關係人外，四個其他團體在培育制度中也有很強且多元的影響力—州政府機構、學區、提供訓練服務的專業協會，以及其他機構（例如評量中心和校長協會等），「每一利害關係人應該一同運作，為謀更好的溝通、合作以及共同行動」。
【心得】
除文中所提及「分享決策」及「增能授權」如何影響校長職前培育需求外，綜觀西方主要國家教育發展趨勢，Whitaker（2003）認為有五種原因導致校長角色的轉變：（一）學校本位管理；（二）處理管理與領導間的緊張：（三）績效責任的增加；（四）與家長、社區關係的改變，及（五）學校選擇。亦因為校長角色的轉變，連鎖影響到校長培育制度的建構，不禁要問我們需要的是怎麼樣的校長？當唯有校長角色或核心能力確定後，方進入培育目標、培育制度及課程內容的探討與規劃。
倘以初任校長需求來切入本文，Lashway（2003）研究發現，第一年上任的初任校長所會面臨的問題分別為（一）工作負擔壓力大；（二）理論與實務的差距；（三）社會化，及（四）孤獨感。林文律（1997）則指出國內中小學初任校長適應困難的面向有（一）角色與任務過量，以及時間管理的問題；（二）領導更迭與校長社會化的不易調適；（三）不易掌握改革的契機；（四）面對不同團體的要求；（五）孤立感及（六）缺乏回饋。由此可見，初任校長進入職場所需的職能確實仍需增能，但單單僅依賴校長職前培育制度是不足的，完整的校長培育制度應該包含「職前教育—導入教育—在職教育」的系統思考。文中對於校長職前培育制度的批評處，的確值得省思，但職前培育課程仍有其價值及成效，惟需與時俱進，方能符合學校領導趨勢之要求。
本文所提及的五個部分，其實都值得再深入探究，例如（一）校長應具備的核心能力為何？影響著培育課程及內容的規劃；（二）問題導向學習法在校長培育制度的運用，如陳木金（2007）曾進一步說明問題導向學習法對校長學習的功效—透過簡單的生活實例，藉由小組討論的方式，來達到自主學習的目的；（三）師徒實習制的運用，如何將認知學徒制的概念具體應用在校長培育制度中，拉近理論與實務的對話；（四）衝突管理能力，如文中所論述，分享決策雖可提昇成員的參與感，但操作不當，將造成學校成為衝突角力的競技場，此現象在學校現場屢見不鮮。
職前養成教育階段，如何增能校長應有之能力，確實值得我們關注，畢竟校長的養成不易，但折損卻可能僅是一夕之間！
2009年9月23日 星期三
2009年9月17日 星期四
教育部長、次長 都是貧戶之子
次長林聰明：「吃不飽、繳不出學費，改念工專半工半讀，赴美深造，初中老師附機票錢」
以往，教育是促進社會階級流動的重要跳板，藉由教育改變了許多家庭子女的社經地位...
想起薛承泰教授有一本書，名為「十年教改，為誰築夢」，經歷十多年來風起雲湧的教育改革，究竟是那些階層的子女受惠，或許值得探討及分析...
但，相信教育的核心價值是不容許被挑戰的—「開展每一個學生的天賦，自我實現」！
教育是「成人之美」的志業！藉由部長及次長的故事，勉勵莘莘學子絕不要向命運低頭！各位老師的一句話或一個關心，對於學生都將產生深遠的影響，勉勵師生都能成為彼此生命中的貴人。
教師節將屆，祝福所有的教師，教師節快樂！攜手耕耘教育福田～
2009年9月7日 星期一
感謝和興伙伴的用心～
新竹縣和興國小校長吳柚日前參加公共電視節目，分享該校推動「嘴巴運動」及「無垃圾食物校園」之心路歷程，實施初期難免遭遇阻力，但在一次又一次地與家長溝通協調，終獲肯定，實施成效有目共睹！「有機日」不僅以活動方式呈現，更融入課程，期透過在校學習活動培養孩子瞭解有機、健康、環保之議題。
感謝和興伙伴的用心^Q^
（圖為國語日報97年5月27日之專題報導）
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