國立教育資料館建構之「校長專業發展資源系統網站」（http://192.192.169.230/edu_pdr/index.htm）目的有三：
（一） 藉由校長專業發展相關論文、研究報告、影帶、網站等資源，提供校長專業發展及成長之參考。
（二） 透過漸進式「校長個別化專業發展計畫」之引導，做為校長在專業發長上之自我診斷、分析、省思與發展之參酌。
（三） 邀請現職校長實施專業發展與校務領導之經驗分享。
於是乎，為實現上述目的，發展出本網站七大架構：
（一） 網站簡介及導覽；
（二） 校長專業發展研究報告；
（三） 國民中小學校長專業能力發展標準（6大領域、19項行為、59個行為指標）；
（四） 校長專業能力發展資源檔（以前述59個行為指標為參照，每個行為指標編撰5-8個資源檔，計有472個校長專業發展資源檔）；
（五） 校長個別化專業發展計畫（4項工具以及四項行動步驟，校長可藉此工具與行動步驟，逐步實施個別化專業成長活動）；
（六） 校長經驗分享（邀請四位現職校長，分享其實施「校長個別化專業發展計畫」活動之過程與結果）；
（七） 校長專業發展相關資源（書籍與論文、多媒體資料、國內外相關網站、研習資訊等）；
（八） 教育研究相關資源等（重要的教育資料庫，諸如：教育資料庫整合查詢、教育論文全文資料庫、教育專題研究資料庫、國外教育訊息資料庫、教學媒體隨選視訊系統、教育新知訂閱服務等）。
然回顧本網站之緣起，為國立教育資料館委託台北市立師範學院所做「國民中小學校長專業能力發展標準及其資源檔建構之研究」 發起，93年結案報告建議如下：
（一） 將資源檔內容建構於網站上，方便使用者蒐尋。
（二） 應指派專人負責網站建構、回應、維護與更新。
（三） 資源檔網站內容與資訊的建置，應以活潑化、生活化、輕鬆化為主軸。
（四） 增加使用者討論分享區，提供更多人參與立即性之討論。
（五） 建置資源檔全文檢索系統，提供方便檢索。
（六） 可採訂閱資源檔電子報的方式，主動提供專業發展資源檔資料。
（七） 可與知名度高或各國國家校長培育中心網站相聯結，促使更廣泛的使用。
即以當年的研究建議來檢視當前網站的實施成效，可以發現網站的維護與更新有待加強，且近年來校長學在國內日受重視，相關研究報告如雨後春筍產出，惟在此網站上皆付之闕如，殊為可惜。否則，以此網站的架構及內涵，將可提供有志於校長學研究之人員豐富之理論與實務之資料。
2009年12月16日 星期三
2009年12月9日 星期三
〈Your views on the new school year〉文章供參～
BBC教育新聞記者Mike Baker討論在新學年的開始，學生、教師及家長期待什麼樣的改變。
如同往常，我們徵求您的意見，以下是從收到的看法範圍內所做的選擇：
Mike Bake已經有很好地描述學校內即將來臨的改變，然而有一件事已經不會改變，而且迫切需要去處理—被現行教育制度要求所施加壓力及煩惱的教師數量及日益增多的年輕人數量。無論如何發生「學習的愛」（a love of learning）。
Devon Denzil, Exeter
長期的教育制度何時將能夠平靜？它是家長的惡夢，當教師被要求經常去採取改變方式時，得嘗試去幫助他們的孩子。同樣地，為什麼家長必須去容忍「插入日」（inset days）？人們已經沒有足夠的假日去彌補那些已經存在但是學校另外針對教師進修的插入的放假。針對大多數的人這些放假並不是一件好事，儘管學生放假，取而代之的是使家長負擔更多的托育安排及費用？
Martin Andrews, London, England
終於！給教師權力去拒絕破壞的學生—那些沒有允許其他孩子、年輕人和教師去學習及工作的學生—對我們而言（包含家長）是最受歡迎的消息。它應該更早實施；我們很高興一些秩序將回到教室。
Nelly Langer, Reading Berkshire
大約15年前當我讀一年級的時候，我記得所有我的學習是從1到12的九九乘法表（times tables），之後就必須做它們合併混合物似的測驗。難怪，有些學校的離開者被說沒有心算技巧。
Danielle Allen, Oxford, UK
讀了今年將在學校發生改變的清單，對於學校的晚餐，我感覺到雖然晚餐的內容變得更健康，但現在更應該去增加體育課。這是沒什麼好奇怪的，因為英國的孩子日益肥胖。提昇體育練習，如同學校晚餐的標準。
Jamal, Bradford
我想起被告知「每個孩子都重要」（Every Child Matters）。顯然這已經不再是個案。如果所有5、6歲的孩子學習2、5、10九九乘法表，然後（多數的）在這個年紀尚未能夠瞭解乘法概念的孩子將變成不重要。假如當孩子學習去閱讀的時候，在拼音的道路上行進，這些不熟練於使用語境和句法線索的孩子將變成不重要。我們的孩子正被迫去適應政府的體制，機械式的學習，並且隱含著其他的學習途徑是錯的。這是教育的對立。
Shaun Pye, Leeds, UK
文章來源：http://news.bbc.co.uk/2/hi/uk_news/education/5319468.stm
如同往常，我們徵求您的意見，以下是從收到的看法範圍內所做的選擇：
Mike Bake已經有很好地描述學校內即將來臨的改變，然而有一件事已經不會改變，而且迫切需要去處理—被現行教育制度要求所施加壓力及煩惱的教師數量及日益增多的年輕人數量。無論如何發生「學習的愛」（a love of learning）。
Devon Denzil, Exeter
長期的教育制度何時將能夠平靜？它是家長的惡夢，當教師被要求經常去採取改變方式時，得嘗試去幫助他們的孩子。同樣地，為什麼家長必須去容忍「插入日」（inset days）？人們已經沒有足夠的假日去彌補那些已經存在但是學校另外針對教師進修的插入的放假。針對大多數的人這些放假並不是一件好事，儘管學生放假，取而代之的是使家長負擔更多的托育安排及費用？
Martin Andrews, London, England
終於！給教師權力去拒絕破壞的學生—那些沒有允許其他孩子、年輕人和教師去學習及工作的學生—對我們而言（包含家長）是最受歡迎的消息。它應該更早實施；我們很高興一些秩序將回到教室。
Nelly Langer, Reading Berkshire
大約15年前當我讀一年級的時候，我記得所有我的學習是從1到12的九九乘法表（times tables），之後就必須做它們合併混合物似的測驗。難怪，有些學校的離開者被說沒有心算技巧。
Danielle Allen, Oxford, UK
讀了今年將在學校發生改變的清單，對於學校的晚餐，我感覺到雖然晚餐的內容變得更健康，但現在更應該去增加體育課。這是沒什麼好奇怪的，因為英國的孩子日益肥胖。提昇體育練習，如同學校晚餐的標準。
Jamal, Bradford
我想起被告知「每個孩子都重要」（Every Child Matters）。顯然這已經不再是個案。如果所有5、6歲的孩子學習2、5、10九九乘法表，然後（多數的）在這個年紀尚未能夠瞭解乘法概念的孩子將變成不重要。假如當孩子學習去閱讀的時候，在拼音的道路上行進，這些不熟練於使用語境和句法線索的孩子將變成不重要。我們的孩子正被迫去適應政府的體制，機械式的學習，並且隱含著其他的學習途徑是錯的。這是教育的對立。
Shaun Pye, Leeds, UK
文章來源：http://news.bbc.co.uk/2/hi/uk_news/education/5319468.stm
2009年12月2日 星期三
Public Relations 101:How-To Tips for School Administrators閱讀心得
晚近因行政典範的轉移，學校組織受開放系統理論及渾沌理論的影響，越發重視公共關係的建立，正誠如〈Public Relations 101:How-To Tips for School Administrators〉一文所說的「當人們納稅支持你的學校，他們想知道做了什麼事情」、「公立學校必須讓人知道他們花的錢是值得的」，亦即當前學校組織必須與外在環境溝通及對話，再也無法關起門來辦學。再者，近來受少子化之衝擊，學校辦學績效更關係著未來招生之多寡，爰學校行銷日漸成為學校（行政）人員應具備之基本知能。然可惜的是如同本文所點出的問題—「人們想要和學校溝通，可是有趣的是教師有時間去做這件事、校長也有時間去做這件事，但實際上他們都沒有做！」似乎誤以為學校公共關係的建立僅是少數行政人員的工作，或是認為學校公共關係亦或是學校行銷都必須花錢才能推動，殊不知每一位教育同仁的日常表現皆攸關學校口碑形塑之良窳。
文中並論及學校與媒體之互動，且引用美國中學校長協會所提供之策略，建議學校得如何與媒體建立良好之溝通管道。然觀察國內生態，教育人員與記者之互動似較不熱絡，箇中原因值得深入探究，或許一方面係教育人員不知該如何與媒體記者互動，另方面則可能導因於少數媒體「報憂不報喜」之風格，令人些許卻步。惟媒體之定性最終仍屬中性，該如何善用以協助校務之推展，值得學習。
另危機是現今學校經常面對之重大挑戰，就學校領導而言，第一等人懂得預防危機，不讓危機發生；第二等人，化危機為轉機；第三等人，至少可以及時建立危機的停損點；第四等人，則是讓危機演變成更大的災難。文中所提下列幾點原則可供危機處理之參考：
1. 不要告訴記者任何你都不願意看到的印刷。 “關閉記錄”，有時會被誤解和誤用，因此不依賴它來保護你。
2. 聽自己說話。這可以幫助您說慢，它可以幫助您監控報表的準確性和清晰。
3. 如果你被問到一個問題是超過、混亂，或不恰當的，回答這個問題你願意，你被要求。 “重要的是，…”記者又往往會滿足收到明確的聲明，即使沒有完全反應。
4. 停止談論當您完成時 - 即使記者在沉默中等待更多。不要感到有必要填補沉默，或者你可以說你想多。
5. 如果你生氣或感到十分不安的問題，嘗試推遲面試，直到恢復正常，平和的風度。
Public Relations 101:How-To Tips for School Administrators閱讀自http://www.educationworld.com/a_admin/admin/admin123.shtml
文中並論及學校與媒體之互動，且引用美國中學校長協會所提供之策略，建議學校得如何與媒體建立良好之溝通管道。然觀察國內生態，教育人員與記者之互動似較不熱絡，箇中原因值得深入探究，或許一方面係教育人員不知該如何與媒體記者互動，另方面則可能導因於少數媒體「報憂不報喜」之風格，令人些許卻步。惟媒體之定性最終仍屬中性，該如何善用以協助校務之推展，值得學習。
另危機是現今學校經常面對之重大挑戰，就學校領導而言，第一等人懂得預防危機，不讓危機發生；第二等人，化危機為轉機；第三等人，至少可以及時建立危機的停損點；第四等人，則是讓危機演變成更大的災難。文中所提下列幾點原則可供危機處理之參考：
1. 不要告訴記者任何你都不願意看到的印刷。 “關閉記錄”，有時會被誤解和誤用，因此不依賴它來保護你。
2. 聽自己說話。這可以幫助您說慢，它可以幫助您監控報表的準確性和清晰。
3. 如果你被問到一個問題是超過、混亂，或不恰當的，回答這個問題你願意，你被要求。 “重要的是，…”記者又往往會滿足收到明確的聲明，即使沒有完全反應。
4. 停止談論當您完成時 - 即使記者在沉默中等待更多。不要感到有必要填補沉默，或者你可以說你想多。
5. 如果你生氣或感到十分不安的問題，嘗試推遲面試，直到恢復正常，平和的風度。
Public Relations 101:How-To Tips for School Administrators閱讀自http://www.educationworld.com/a_admin/admin/admin123.shtml
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